Glossary

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Master de Sciences-Grade de Master de Sciences, bâti sur le modèle du Second cycle de Bologne, incluant un court mémoire et des cours en présentiel, représentant 120 crédits ECTS sur une durée de 18-24 mois.
Source: SOCRATES ECTS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html

Niveau requis-Niveau minimum/prérequis pour intégrer une formation/un cursus.
Source: SOCRATES ECTS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html

Accréditation-Processus par lequel un organisme d’accréditation évalue la qualité d’un institut d’enseignement supérieur proposant un programme d’enseignement supérieur complet (accréditation institutionnelle) ou un programme spécifique d’enseignement supérieur (accréditation d’un programme) afin de le reconnaître officiellement en tant qu’enseignement respectant un certain nombre de critères et de standards.

Agence ou organisme d’accréditation-Organisme indépendant national ou professionnel qui développe des standards pédagogiques, des critères et des procédures et qui conduit des expertises afin d’évaluer si ces derniers sont ou ne sont pas respectés.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Validation des acquis antérieurs (APL ou APEL)-Démarche effectuée dans le but de reconnaître les compétences et l’expérience acquises avant de débuter un cursus d’enseignement classique. Habituellement, cela implique de constituer un dossier faisant état des connaissances du candidat et conçu souvent de façon à lui permettre d’intégrer la formation sans devoir justifier des prérequis habituels ou en le dispensant de certains cours.

Apprentissage actif-Mode d’apprentissage dans lequel l’individu a un rôle actif dans le processus d’apprentissage, en participant et en prenant des responsabilités dans l’accomplissement d’objectifs définis.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Admission aux programmes d’enseignement supérieur-Action consistant à permettre à des candidats qualifiés de poursuivre des études dans l’enseignement supérieur dans une institution donnée et/ou pour un programme donné.

Parcours alternatifs-Parcours par lesquels une compétence peut-être acquise et reconnue par l’intermédiaire de diverses méthodes.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Articulation-L’articulation ou plus précisément l’articulation de cours se réfère au processus consistant à comparer le contenu de cours qui sont transférés entre institutions d’enseignement supérieur tels que collèges ou universités.

Processus d’articulation-Mise en place d’un cadre de travail convenu et accepté d’un commun accord dans le but de permettre une progression par l’intermédiaire de programmes de formation ou d’enseignement.

Evaluation (faisant partie du processus d’accréditation)-Processus consistant à rassembler, quantifier et utiliser des informations pour juger de l’efficacité et de la compétence d’une institution d’enseignement supérieur ou d’un programme. Il s’agit d’une base nécessaire pour la prise de décision concernant l’accréditation officielle.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Critères d’évaluation-Critères à partir desquels l’apprentissage/la compétence peut être testée/mesurée.

Apprentissage autonome-Apprentissage indépendant et auto-dirigé.

Référence-Standard établi d’un commun accord, mesure de qualité.

Référencement-Méthode standardisée pour collecter et reporter des données opérationnelles critiques permettant des comparaisons pertinentes des performances de différentes organisations ou programmes et souvent en vue d’établir une liste des bonnes pratiques.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Meilleure pratique-Standard de qualité dans la pratique au sein des industries.

Apprentissage mixte-Méthode d’enseignement utilisant les techniques électroniques d’apprentissage via internet ou les VLEs, discussion en ligne et courriels, combinées aux cours en présentiel, séminaires, tutorats, etc.

Processus de Bologne-Le Processus de Bologne, contribution majeure au processus d’intégration de l’enseignement supérieur Européen, est en phase avec les objectifs de la déclaration de Lisbonne ayant pour but de faire de l’Europe, la puissance économique la plus compétitive du monde. Ses objectifs sont réalisés dans le cadre d’une série de directives validées au niveau international à Bologne (6 directives), à Prague (3 directives) et à Berlin (1 directive).
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Carte de parcours de Bologne-Rapport d’activité préparé par le Groupe de suivi de Bologne, contenant des informations détaillées concernant la progression enregistrée par chacun des pays membres sur les trois actions prioritaires : assurance qualité, système à deux cycles et reconnaissance de grades académiques et de périodes d’étude.

Apprentissage intensif-Périodes d’études intensives/concentrées.
Source: Scottish Qualifications Authority

Calibrer-Tester la précision d’un aménagement en le confrontant à une série de standards et faire les ajustements nécessaires avant enquête.
Source: Scottish Qualifications Authority

Construction de la capacité-Créer les aptitudes et les connaissances du personnel.

Certification-Reconnaissance formelle de l’accomplissement d’un parcours par un organisme d’accréditation, un organisme professionnel ou industriel.

Code de pratique/Conduite-Standards de performance industriels et/ou de conduite d’entreprise.

Compétences cognitives-Capacités mentales incluant connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation.
Source: Bloom's Taxonomy

Compétences-Le terme de compétence inclut : i) la compétence cognitive impliquant l’utilisation de concepts théoriques ainsi que des connaissances tacites informelles acquises par l’expérience ; ii) la compétence fonctionnelle (aptitude ou savoir faire, toutes choses qu’une personne devrait être capable de faire quand elle se trouve impliquée dans un travail, une formation ou une activité sociale ; iii) la compétence personnelle impliquant de savoir comment se conduire dans une situation spécifique ; iv) la compétence éthique impliquant de posséder certaines valeurs personnelles et professionnelles.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Temps de contact-Quantité de temps tutorial consacré aux apprenants dans un cursus donné.

Formation professionnelle continue (FPC)-Processus continu par lequel les aptitudes et les connaissances sont constamment mises à jour.

Processus de Copenhague-Procédures établies pour mettre en oeuvre la Déclaration de Copenhague (29/11/02) sur la base de coopérations européennes accrues dans le domaine de l’éducation et de la formation professionnelles selon 4 priorités : a) renforcement de la dimension européenne du VET ; b) augmentation de la transparence en s’appuyant sur l’intégration d’outils existants (CV européen, Suppléments au Certificat et au Diplôme, CEF pour les langues, EUROPASS) ; c) reconnaissance des compétences et qualifications (ECVET, EQF pour LLL), validation de formations reconnues ou non ; d) assurance qualité.
Source: Copenhagen Process documentation http://ec.europa.eu/education/policies/2010/vocational_en.html

Points de crédit-Les points de crédit sont utilisés pour quantifier les résultats d’une formation, leur donnant ainsi une valeur établie en fonction des apprentissages acquis et de la charge de travail correspondante.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Système de crédit-Façon de décrire un programme d’enseignement en rattachant systématiquement son contenu à des crédits. La définition des crédits dans les systèmes d’enseignement supérieur peut être basée sur différents paramètres tels que la charge de travail de l’étudiant, les résultats de l’apprentissage et les heures de contact.
Source: SOCRATES ECTS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html

Transfert de crédit-Système permettant de terminer un cursus ou une qualification en l’incluant dans un autre cursus, par exemple dans un autre pays.

Evaluation par rapport à des critères-Type d’évaluation dans laquelle l’individu est évalué par rapport à des critères prédéfinis.

Curriculum-Cursus d’études planifié et contrôlé par un organisme d’éducation, soit par groupes ou classes soit individuellement. Le curriculum contient des éléments clés tels que les cibles et les objectifs, les contenus, les résultats/compétences et aptitudes, et l’évaluation.

Développement du curriculum-Processus par lequel de nouveaux cursus/programmes de formation sont développés.

Cycles (Bologne)-Les trois niveaux séquentiels identifiés par le processus de Bologne (premier cycle,deuxième cycle et troisème cycle) dans lesquels sont mentionnées toutes les qualifications de Bologne. Les descripteurs de Dublin ont été adoptés comme étant les descripteurs de ces cycles. Les qualifications du premier cycle sont représentées par 180-240 crédits ECTS. Cela peut inclure 120 crédits ECTS pour une qualification de « cycle court ». Les qualifications du second cycle sont représentées par 90-120 crédits ECTS (qui s’ajoutent aux crédits du premier cycle), avec un minimum de 60 crédits ECTS. Le troisième cycle (cycle doctoral) n’est pas décrit en termes de crédits mais en termes de travail personnel original.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Diplôme-Document certifiant la réussite finale d’un cycle d’étude, le plus souvent dans les secteurs de l’enseignement professionnel et supérieur.

Supplément au Diplôme-Document joint au diplôme d’enseignement supérieur, ayant pour but d’améliorer la transparence internationale et de faciliter la reconnaissance académique et professionnelle des qualifications (diplômes, grades, certificats etc.). Il est conçu de manière à fournir une description de la nature, du niveau, du contexte, du contenu et du statut des études qui ont été suivies et réussies par l’individu dont le nom est mentionné sur la qualification à laquelle ce « supplément » est attaché. Il devrait être exempt de tout jugement de valeur, de notion d’équivalence ou de reconnaissance. Il s’agit d’un outil flexible, non prescriptif, qui est conçu pour économiser du temps, de l’argent et diminuer la charge de travail. Il doit pouvoir s’adapter en fonction des besoins locaux. Une description du système national d’enseignement supérieur national dans lequel l’a obtenu la personne nommée sur le diplôme original doit être jointe au Supplément au Diplôme. Cette description est fournie par les centres d’information sur la reconnaissance académique nationale (NARICs) et est consultable sur le site web : www.enic-naric.net
Source: Now in EUROPASS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html http:/

Enseignement à distance-Enseignement pouvant être entrepris dans un cadre non formel impliquant une certaine distance géographique entre l’apprenant et le tuteur ou l’institution.

Descripteurs de Dublin-Enoncés génériques de ce que l’on attend typiquement d’un étudiant en termes de résultats et aptitudes associés à des qualifications et qui correspondent à la fin de chaque cycle de Bologne. Les descripteurs visent à identifier la nature globale de la qualification. Ils seront utilisés dans le Cadre des Qualifications Européennes.

ECTS – Système Européen d’Accumulation et de Transfert de Crédits-Le Système Européen d’Accumulation et de Transfert de Crédits est un système centré sur l’étudiant et basé sur la charge de travail requise pour atteindre les objectifs d’un programme, ces objectifs étant de préférence spécifiés en termes de résultats et de compétences à acquérir. Il s’agit d’un système de crédits qui fournit un moyen de mesurer et de comparer les résultats d’un enseignement et de les transférer d’une institution à une autre. Les principaux outils utilisés pour mettre en place ce système de crédits ECTS et faciliter la reconnaissance académique, sont les brochures d’informations, le contrat d’études et le relevé de notes. Les crédits ECTS sont des valeurs quantitatives attribuées aux contenus pédagogiques d’un programme d’enseignement (cours, séminaires, tutorat, études personnelles, travail de terrain, stages, mémoire, etc…). Ils reflètent la quantité de travail requise dans chaque unité d’enseignement par rapport à la quantité totale de travail nécessaire pour réussir une année universitaire complète.
Source: SOCRATES ECTS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html

ECVET-Système Européen de Transfert de Crédit pour la Formation et l’Enseignement Professionnels. ECVET est un système Européen d’accumulation et de transfert de crédits conçu pour la formation et l’enseignement professionnels en Europe. Il permet d’attester et d’enregistrer les résultats et les acquis de l’apprentissage d’une personne engagée dans une formation conduisant à une qualification, un diplôme professionnel ou un certificat. Il permet la documentation, la validation et la reconnaissance des résultats d’apprentissage acquis à l’étranger dans un contexte officiel de type VET ou dans un contexte non-officiel. Il est centré sur l’individu et basé sur la validation et l’accumulation des acquis de l’apprentissage, définis en terme de connaissances, d’aptitudes et de compétences nécessaires à l’obtention d’une qualification. Le système ECVET est conçu pour fonctionner au niveau Européen en interface avec les systèmes nationaux et leur démarche pour l’accumulation et le transfert de crédits. Dans le système ECVET, les éléments clés sont les unités et les modules. Une unité est décrite comme la plus petite composante du curriculum universitaire, un module représente la plus petite composante d’un parcours d’apprentissage.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Enseignement électronique-L’accès au contenu d’un enseignement par le biais de tout media électronique : internet, intranet, extranet, satellite, radio, vidéo, télévision interactive et CD Rom. L’enseignement électronique comprend à la fois les enseignements officiels et non officiels,par le biais de l’électronique.
Source: EU E-learning portal http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=glossary&menuzone=1

Niveau d’admission-Prérequis minimum pour être accepté dans une formation.

Conditions d’admission-Niveau minimum de certification/apprentissage/expérience antérieure requis pour l’admission dans un cursus/une formation.

Activités d’apprentissage ponctuelles-Périodes d’apprentissage non successives, non constitutives d’un cours/d’un parcours universitaire régulier, mais qui souvent deviennent nécessaires suite à l’émergence de lacunes/besoins non identifiés précédemment.

Ethique-Idée, concept, croyance qui influencent le comportement, les attitudes et la philosophie d’un groupe de personnes. Les attitudes concernant le bien-être animal sont maintenant incluses en routine et prises en compte pour tout ce qui concerne l’aquaculture.

EUROPASS-Le label EUROPASS propose cinq documents transparents couvrant les qualifications et les compétences dans une perspective de formation tout au long de la vie. i) le CV EUROPASS, ii) le Portfolio de langues EUROPASS, iii) l’EUROPASS Mobilité (expériences de mobilité à des fins d’apprentissage), iv) le Supplément au Diplôme ; EUROPASS : qualifications en enseignement supérieur, v) le Supplément au Certificat EUROPASS (qualifications en formation professionnelle).
Source: EUROPASS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/europass/index_en.html

Domaine de l’Enseignement Supérieur Européen (DESE)-La construction d’ici 2010 du Domaine de l’Enseignement Supérieur Européen (dans lequel les étudiants et les employés pourraient se déplacer librement et voir leurs qualifications reconnues) est un objectif majeur du Processus de Bologne. Le DESE est structuré autour de trois cycles, avec une possibilité supplémentaire pour un cycle court à l’intérieur du premier cycle. Les Descripteurs de Dublin ont été adoptés comme étant les descripteurs des trois cycles. Le cadre commun de qualifications, la série agréée de standards européens et de guides pour l’assurance qualité et la reconnaissance des niveaux et périodes d’études représentent les clés de la structure du DESE.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Portfolio Européen de Langues-Composé de trois parties: le Passeport de Langues, la Biographie relative aux Langues et le Dossier. La partie Passeport donne une vue d’ensemble de la capacité de l’individu à pratiquer différentes langues étrangères à un moment donné, définie en terme d’aptitudes et de niveau de référence commun dans le cadre Européen. Cela comprend aussi bien des qualifications formelles que des compétences partielles et spécifiques.
Source: EUROPASS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/europass/index_en.html

Zone Européenne de Recherche (ZER) ACRO-La zone Européenne de Recherche prévue pour 2010, a pour objectif de promouvoir la mise en commun de ressources scientifiques, la création d’emplois à long terme et de stimuler la compétition en Europe.

Evaluation-Analyse systématique et critique conduisant à des jugements et/ou des recommandations concernant la qualité d’un établissement d’enseignement supérieur ou d’un programme.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Exemption-Reconnaissance agréée de qualifications/d’apprentissages donnant droit à des crédits dans le cadre d’un autre cursus.

Apprentissage par l’expérience-Apprentissage acquis sur le lieu de travail ou à partir de toute autre expérience antérieure.

Externalité-Terme utilisé pour définir l’évaluation externe de cursus par des inspecteurs ou des pairs académiques. Cela est de plus en plus reconnu comme une partie essentielle des procédures d’assurance qualité.

Facilitateur-Personne coordonnant/gérant l’apprentissage/participation, pour faciliter l’accomplissement d’un objectif spécifique.

Apprentissage flexible-Type d’études permettant à un étudiant de s’organiser à son rythme ou de sélectionner des thématiques particulièrement pertinentes pour lui.

Evaluation formatrice-Evaluation visant à déterminer les forces et les faiblesses d’une personne avec l’objectif d’améliorer ses performances. Elle s’exprime par des termes plutôt qu’avec des grades et n’est généralement pas utilisée pour l’évaluation finale.
Source: Scottish Qualifications Authority

Cadre des Qualifications (Européen)-Cadre qui rend transparente, la relation entre le Cadre des Qualifications de l’Enseignement Supérieur de « Bologne » et les qualifications qu’il contient. Il s’agit d’un mécanisme d’articulation entre les cadres de qualifications nationaux.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Cadre des Qualifications (National)-Description unique, à l’échelon national ou au niveau d’un système éducatif, internationalement reconnue et à travers laquelle, toutes les qualifications et autres acquis d’apprentissage dans l’enseignement supérieur peuvent être décrits et reliés de manière cohérente les uns aux autres et qui définissent la relation entre les qualifications de l’enseignement supérieur. (Report, Dec.2004 Ch.2.1, p.14). Le cadre des qualifications relie le monde de l’enseignement supérieur au monde du travail. De tels cadres emploient des points de référence clairs (résultats d’apprentissage, sujets de référence/niveaux de référencement/descripteurs de niveaux et de cycles, charge de travail, descripteurs de qualifications) et fournissent un contexte pour les qualifications en ce qui concerne leur nature et les fonctions et aptitudes qu’elles certifient.

Enseignement post-scolaire-Possibilités d’apprentissage post-scolaire tertiaires s’appuyant sur le Collège Universitaire.

Aptitudes génériques-Aptitudes transférables entre différentes disciplines.

Groupe de travail-Groupe de personnes travaillant ensemble sur un objectif/une tâche commune.

Harmonisation-Faire correspondre/rassembler des programmes, des pratiques entre ou à l’intérieur de différentes institutions.

Enseignement supérieur-Apprentissage et enseignement post-scolaire tertiaires s’appuyant sur l’Université.

Apprentissage indépendant-Apprentissage auto-dirigé indépendant de tout enseignement ou de tout cadre formel.

Apprentissage individualisé-Apprentissage adapté aux besoins spécifiques de l’individu.

Apprentissage informel-Apprentissage acquis dans des conditions variées : sur le lieu de travail, par des lectures/recherches individuelles, mais pas dans un environnement formel tels que les écoles, collèges, universités. Il ne conduit généralement pas à une certification.
Source: Copenhagen Process documentation http://ec.europa.eu/education/policies/2010/vocational_en.html

Technologies de l’Information et des Communications (TIC)-Terme utilisé pour regrouper toutes les technologies contribuant à former la Société de l’Information : traitement des données, Internet, multimédia, et systèmes de télécommunication qui permettent la distribution de l’information.
Source: EU E-learning portal http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=glossary&menuzone=1&numpagin

Technologie de l’information-Ce large sujet concerne tous les aspects de la gestion et du traitement de l’information, sur des bases de données ou dans des bibliothèques, en particulier au sein de grandes organisations ou entreprises.
Source: EU E-learning portal http://www.elearningeuropa.info/index.php?page=glossary&menuzone=1&numpagin

Investigation-Procédure technique/scientifique pour mesurer et enregistrer des paramètres physiologiques.

Aptitudes transférables-Egalement connues sous le terme d’aptitudes génériques. Aptitudes contribuant à la formation tout au long de la vie et qui incluent généralement les éléments suivants: Lecture, Ecriture et Arithmétique; Ecouter, Parler, Réfléchir; Gestion du temps et d’un projet; Aptitudes à s’informer; Conception et présentation; Identification des problèmes, définition et résolution; Connaissance personnelle.
Source: EU project TUNING documentation http://tuning.unideusto.org/tuningeu/

Savoir comment-Connaissances et aptitudes pratiques requises dans le cadre d’applications spécifiques.

Domaine de connaissance-Champs de connaissances comprenant parfois plusieurs secteurs spécifiques et liés entre eux, comme par exemple le domaine de l’aquaculture.

Portfolio de Langues-Composé de trois parties: le Passeport de Langues, la Biographie relative aux Langues et le Dossier. La partie Passeport donne une vue d’ensemble de la capacité de l’individu à pratiquer différentes langues étrangères à un moment donné, définie en terme d’aptitudes et de niveau de référence commun dans le cadre Européen. Cela comprend aussi bien des qualifications formelles que des compétences partielles et spécifiques.

Approche centrée sur l’apprenant-Méthode d’enseignement et cours dans lesquels les besoins de celui qui apprend sont primordiaux.

Environnement d’apprentissage-Tout endroit où est réalisé un apprentissage: salle de cours traditionnelle/salle de conférence, collège, université, lieu de travail, réseau Internet.

Résultat d’apprentissage-Bilan de ce qu’une personne en apprentissage est censée connaître, comprendre et/ou capable de faire, ou est capable de démontrer après avoir achevé tout processus de formation ou à la fin d’une période d’apprentissage.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Ressources d’apprentissage-Matériels tels que livres, équipement, bibliothèques, archives, incluant aussi bien les ressources humaines que physiques.

Séquence d’apprentissage-Modèle cohérent relatif au contenu d’un cours, d’un apprentissage ou d’une formation.

Styles d’apprentissage-Variété de méthodes ou d’approches choisies par un individu pour assimiler et retenir les connaissances requises, pour satisfaire aux résultats/tâches d’apprentissage.

Niveau (qualification)-Les niveaux représentent une série d’étapes séquentielles exprimées en termes de gammes d’acquis génériques, que l’on peut opposer aux qualifications traditionnelles.
Source: Using Learning Outcomes, Adam, Edinburgh 2004

Indicateur de niveau-Mesure de qualité montrant la complexité d’un cursus/d’une qualification.

Formation tout au long de la vie (LLL)-Toute activité de formation entreprise au cours de la vie dans le but d’améliorer ses connaissances, aptitudes et compétences dans une perspective personnelle, civique, sociale et/ou d’emploi.
Source: Copenhagen Process documentation http://ec.europa.eu/education/policies/2010/vocational_en.html

Manager-Sur le lieu de travail, la personne ayant des responsabilités directes de gestion vis à vis du travailleur, en termes de distribution, de coordination et d’évaluation du travail.

Mentor-Personne qui joue le rôle de conseiller pour un apprenti, en particulier sur le lieu de travail. Cette activité est appelée « mentoring ».

Modérateur-Personne chargée de vérifier que les standards de cours requis, les modules ou les résultats d’apprentissage sont respectés, ce qui nécessite parfois la visite des sites, l’inspection détaillée des formations, etc.

Modularisation-Fragmentation du contenu d’un cours en différentes unités de travail/d’apprentissage. Processus par lequel les cursus sont divisés en unités ou en modules. Les étudiants peuvent sélectionner et mélanger une série d’unités et obtenir des points après les avoir achevées avec succès. Ces points-unités sont alors additionnés et peuvent conduire à l’obtention d’un grade ou à une autre qualification.

Reconnaissance mutuelle-Accord entre organisations pour une reconnaissance mutuelle des qualifications.

Qualification Professionnelle Nationale (QPN)-Qualification basée sur des standards nationaux, définissant les aptitudes, connaissances et niveaux de compréhension requis dans un travail. Ils s’adressent à des personnes agées de 16 ans et plus.

Apprentissage négocié-Type d’apprentissage dans lequel l’enseignant/tuteur et l’apprenti décident conjointement de la façon de procéder pour parvenir aux résultats fixés en effectuant au mieux les tâches et en tenant compte des besoins spécifiques de l’apprenti.

Apprentissage non formel-Comprend les apprentissages informels (apprentissage non planifié sur le lieu de travail et ailleurs) mais aussi des approches planifiées et explicites de l’apprentissage au sein d’une entreprise et ailleurs, dans les deux cas non reconnues par les systèmes d’éducation et de formation traditionnels.
Source: Copenhagen Process documentation http://ec.europa.eu/education/policies/2010/vocational_en.html

Référencement normé-Processus d’évaluation par comparaison des niveaux moyens de réalisation: classement des performances sans utilisation de mesures absolues.

Temps d’apprentissage spéculatif-Quantité de temps nécessaire pour un apprenti moyen/atypique d’un niveau donné pour aboutir aux objectifs fixés. Ce temps varie d’un apprenti à l’autre.

Formation ouverte et à distance (FOD)-Formation pratiquée en dehors d’une salle de classe, impliquant un haut degré d’autonomie, et reposant sur différents systèmes incluant l’apprentissage électronique. Elle peut être dispensée à domicile, sur le lieu de travail ou dans un centre régional.

Apprentissage ouvert-Mode d’apprentissage flexible incluant une variété de méthodes et ouvert à différents styles d’apprentissages, sans la contrainte liée au lieu, à un emploi du temps, à des pré-requis, etc.

Apprenti passif-Apprenti non actif.

Apprentissage passif-Mode d’apprentissage dans lequel l’enseignant supervise l’enseignement/le processus d’apprentissage, et où l’apprenti reçoit des informations/des connaissances « prédigérées ».

Critère de performance-Ce qui doit être fait pour parvenir à une compétence ou pour réaliser l’ensemble des tâches demandées. Ensemble de standards utilisés par un assesseur pour juger de la capacité d’un individu à réaliser une activité.

Portfolio sur le profil personnel-Aptitude reconnue d’un individu à effectuer certaines tâches ou à assurer certaines fonctions. Ceci devrait inclure la reconnaissance des limites de compétence.
Source: EUROPASS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/europass/index_en.html

Politiques-Protocoles, procédures et règles auxquels l’industrie doit se conformer. Les politiques peuvent être mises en place au niveau international, national, local ou au niveau des agences et peuvent être conçues de manière à aider les gens à appliquer la législation.

Apprentissage antérieur-Ce qui a déjà été effectué au moment d’intégrer un programme d’enseignement : expérience antérieure, connaissance ou aptitudes acquises sur le lieu de travail.
Source: Copenhagen Process documentation http://ec.europa.eu/education/policies/2010/vocational_en.html

Master de Sciences professionnel.-Grade de Master de Sciences selon le second cycle de Bologne, composé généralement de cours en présentiel représentant un minimum de 60 crédits ECTS et une durée de 12 mois.
Source: SOCRATES ECTS documentation http://ec.europa.eu/education/programmes/socrates/ects/index_en.html

Profil-Domaines spécifiques d’enseignement d’une qualification ou aggrégation plus large d’un ensemble de qualifications ou de programmes de différents domaines partageant un objectif commun (une approche professionnelle appliquée et une approche académique théorique).

Qualifications-Expression formelle pour désigner les connaissances, les aptitudes et plus largement les compétences des individus. Elles sont reconnues à l’échelon local, national ou sectoriel ou dans certains cas, au niveau international.

Descripteurs des qualifications-Guides pour le développement de qualifications selon un standard prédéterminé; résultats caractéristiques dans un large éventail de secteurs.

Structure des qualifications-Contenu des qualifications exprimées en unités d’apprentissage.

Assurance qualité-Processus en vigueur de contrôle et stabilité de la qualité et des standards d’éducation.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Reconnaissance (académique)-Fait référence à l’acceptation de qualifications acquises par l’éducation dans un pays étranger en équivalence d’une qualification nationale en relation avec l’enseignement post-scolaire ou des activités professionnelles.
Source: Bergen Ministers 'Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Enregistrements-Enregistrements écrits de tout ce qui a été réalisé par des personnes durant une période de formation. Ils sont effectués soit par l’apprenti soit par l’enseignant ou par les deux. Ils sont généralement consignés dans un document et peuvent être quantitatifs (notes obtenues dans chaque cours) ou qualitatifs.

Fiabilité-En statistiques, technique par laquelle des résultats compatibles peuvent être obtenus par différentes expérimentations ou tests statistiques.

Secteur-Terme utilisé pour décrire une partie spécifique de l’économie nationale, comme par exemple le secteur de l’aquaculture.

Auto-apprentissage-Apprentissage autonome, indépendant, auto-dirigé.

Qualification des cycles courts.-Les qualifications des cycles courts peuvent être intégrées dans le cadre du premier cycle de Bologne et représentent 120 crédits ECTS.

Formation centrée sur l’étudiant-Méthode d’enseignement et cursus dans lesquels les besoins de l’étudiant/de l’apprenti sont la préoccupation essentielle.

Evaluation générale-Elle intervient généralement au terme d'un cursus et aboutit à l’attribution d’un niveau ou d’une note à un apprenti qui lui permettra d’accéder à la partie suivante du cursus ou qui lui permettra de terminer cette formation.

Approche centrée sur l’enseignant-Méthodologie dans laquelle l’enseignant/le tuteur est en charge de tous les aspects du processus d’apprentissage.

Responsable d’équipe-Personne placée à la tête d’une équipe de travailleurs pour accomplir des tâches communes. Le responsable d’équipe peut ou non avoir des responsabilités directes de gestion des membres de l’équipe.

Technicien-Travailleur dont la fonction essentielle est de fournir un soutien scientifique et technique à l’entreprise.

Enseignement « tertiaire »-Tout enseignement post-scolaire.

Transparence-La transparence permet la reconnaissance mutuelle de cursus, grades, qualifications en se basant sur des contenus de cours clairement établis, des procédures et des outils d’évaluation proposés dans un cadre de travail compréhensible et harmonisé.

Module dirigé par un tuteur-Unité de travail qui est complètement dirigée par l’enseignant et dans lequel l’apprenti suit la voie fixée par le tuteur.

Unité d’apprentissage-Partie d’un cursus qui a été divisée en différentes sections ou composantes, par exemple un module.

Université-L’université est une institution autonome au coeur des sociétés, différemment organisée selon sa position géographique, son héritage historique. Elle produit, examine, estime et transmet la culture par la recherche et l’enseignement. Afin d’être en phase avec les besoins du monde qui l’entoure, sa recherche et son enseignement doivent être moralement et intellectuellement indépendants de toute autorité politique et de tout pouvoir économique.
Source: Bologna Declaration (1988)

Validation-Approbation formelle par une institution reconnue.

Zone de travail-Le terme de “lieu de travail” se réfère aux installations physiques dans lesquelles la production/le travail est entrepris. Il s’agit par exemple d’une ferme aquacole, d’un laboratoire ou d’une zone d’essais.

Expérience professionnelle-Connaissance acquise par contact professionnel avec le marché du travail.

Stage en entreprise-Activité au cours de laquelle des étudiants sont placés en dehors de leur institution pendant une partie de leurs études, dans le but d’acquérir des compétences professionnelles. Il s’agit par exemple de pratiquer une activité d’enseignement dans une école, ou de travailler dans une usine.

Charge de travail-Mesure quantitative de toutes les activités d’apprentissage qui peut être éventuellement demandée à la fin d’une formation quelle qu’elle soit (cours, séminaires, travaux pratiques, études personnelles, recherche d’informations, recherche, examens). 60 crédits ECTS mesurent la charge de travail d’un étudiant à plein temps durant une année universitaire. La charge de travail d’un étudiant qui suit un programme d’étude à plein temps en Europe représente dans la plupart des cas 36/40 semaines par an. Dans ce cas, un crédit correspond à 25-30 heures de travail.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Apprentissage sur le lieu de travail-Apprentissage effectué sur le lieu de travail, en général sous la supervision d’une personne de la même entreprise et d’un enseignant professionnel extérieur à l’entreprise.