Glossary

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Critères d’évaluation-Critères à partir desquels l’apprentissage/la compétence peut être testée/mesurée.

Carte de parcours de Bologne-Rapport d’activité préparé par le Groupe de suivi de Bologne, contenant des informations détaillées concernant la progression enregistrée par chacun des pays membres sur les trois actions prioritaires : assurance qualité, système à deux cycles et reconnaissance de grades académiques et de périodes d’étude.

Calibrer-Tester la précision d’un aménagement en le confrontant à une série de standards et faire les ajustements nécessaires avant enquête.
Source: Scottish Qualifications Authority

Construction de la capacité-Créer les aptitudes et les connaissances du personnel.

Certification-Reconnaissance formelle de l’accomplissement d’un parcours par un organisme d’accréditation, un organisme professionnel ou industriel.

Code de pratique/Conduite-Standards de performance industriels et/ou de conduite d’entreprise.

Compétences cognitives-Capacités mentales incluant connaissance, compréhension, application, analyse, synthèse, évaluation.
Source: Bloom's Taxonomy

Compétences-Le terme de compétence inclut : i) la compétence cognitive impliquant l’utilisation de concepts théoriques ainsi que des connaissances tacites informelles acquises par l’expérience ; ii) la compétence fonctionnelle (aptitude ou savoir faire, toutes choses qu’une personne devrait être capable de faire quand elle se trouve impliquée dans un travail, une formation ou une activité sociale ; iii) la compétence personnelle impliquant de savoir comment se conduire dans une situation spécifique ; iv) la compétence éthique impliquant de posséder certaines valeurs personnelles et professionnelles.
Source: ECVET Technical Specifications, Brussels, EAC/A3/Mar. 28/06/05

Curriculum-Cursus d’études planifié et contrôlé par un organisme d’éducation, soit par groupes ou classes soit individuellement. Le curriculum contient des éléments clés tels que les cibles et les objectifs, les contenus, les résultats/compétences et aptitudes, et l’évaluation.

Cycles (Bologne)-Les trois niveaux séquentiels identifiés par le processus de Bologne (premier cycle,deuxième cycle et troisème cycle) dans lesquels sont mentionnées toutes les qualifications de Bologne. Les descripteurs de Dublin ont été adoptés comme étant les descripteurs de ces cycles. Les qualifications du premier cycle sont représentées par 180-240 crédits ECTS. Cela peut inclure 120 crédits ECTS pour une qualification de « cycle court ». Les qualifications du second cycle sont représentées par 90-120 crédits ECTS (qui s’ajoutent aux crédits du premier cycle), avec un minimum de 60 crédits ECTS. Le troisième cycle (cycle doctoral) n’est pas décrit en termes de crédits mais en termes de travail personnel original.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Conditions d’admission-Niveau minimum de certification/apprentissage/expérience antérieure requis pour l’admission dans un cursus/une formation.

Cadre des Qualifications (Européen)-Cadre qui rend transparente, la relation entre le Cadre des Qualifications de l’Enseignement Supérieur de « Bologne » et les qualifications qu’il contient. Il s’agit d’un mécanisme d’articulation entre les cadres de qualifications nationaux.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/

Cadre des Qualifications (National)-Description unique, à l’échelon national ou au niveau d’un système éducatif, internationalement reconnue et à travers laquelle, toutes les qualifications et autres acquis d’apprentissage dans l’enseignement supérieur peuvent être décrits et reliés de manière cohérente les uns aux autres et qui définissent la relation entre les qualifications de l’enseignement supérieur. (Report, Dec.2004 Ch.2.1, p.14). Le cadre des qualifications relie le monde de l’enseignement supérieur au monde du travail. De tels cadres emploient des points de référence clairs (résultats d’apprentissage, sujets de référence/niveaux de référencement/descripteurs de niveaux et de cycles, charge de travail, descripteurs de qualifications) et fournissent un contexte pour les qualifications en ce qui concerne leur nature et les fonctions et aptitudes qu’elles certifient.

Critère de performance-Ce qui doit être fait pour parvenir à une compétence ou pour réaliser l’ensemble des tâches demandées. Ensemble de standards utilisés par un assesseur pour juger de la capacité d’un individu à réaliser une activité.

Charge de travail-Mesure quantitative de toutes les activités d’apprentissage qui peut être éventuellement demandée à la fin d’une formation quelle qu’elle soit (cours, séminaires, travaux pratiques, études personnelles, recherche d’informations, recherche, examens). 60 crédits ECTS mesurent la charge de travail d’un étudiant à plein temps durant une année universitaire. La charge de travail d’un étudiant qui suit un programme d’étude à plein temps en Europe représente dans la plupart des cas 36/40 semaines par an. Dans ce cas, un crédit correspond à 25-30 heures de travail.
Source: Bergen Ministers' Meeting Glossary http://www.bologna-bergen2005.no/